我校利用开学前两天,对所有教师进行了从德育、教学、心理三个方面的集中培训。
班级文化是班级的一种风尚、一种文化传统,一种行为方式,它自觉或不自觉地通过一定的形式融会到班级学生的学习、生活等各个方面中,形成一种良好地自觉地行为习惯,潜移默化地影响着学生的行为。作为学校文化建设的一部分,班级文化建设是学校文化建设的基础,搞好班级文化建设,对于营造良好的学习成才环境,促进学生的身心健康发展具有极其重要的作用。
第一部分:互动环节
全体教师按照出生年月进行了重新分组,打破组的界限增进了老师们彼此之间的熟悉和了解。在介绍了每个组的核心词之后,开始抽签领取讨论主题。各组老师团结协作,根据主题进行了小组研讨并设计、记录在海报纸上,再与大家共同分享。
这些内容都紧紧围绕班级文化建设的主题,老师们根据自己日常班级管理中积累的经验,汇总了:在班级管理实践中令班主任头疼的事或者班主任最棘手的问题、主要矛盾、班级管理策略等内容,张老师逐一进行了点评。
第二部分:交流分享案例
培训会上,引用了我校班主任谢雅娇老师的两篇工作论文:《打造jìng文化,开启lǜ生活》《镜头中的你》,徐洁老师的论文:《绘心成本、共筑班魂》,随后,张老师点评了两位老师的文章,肯定了老师们在班级文化建设方面的做法和思考,有框架支撑但要注重顶层设计,并鼓励老师们向科研型、研究型的班主任转型。
接着,张老师引用北京工商大学附属小学、深圳打工子弟学校的成功案例为老师们讲解班级文化建设的理论框架,深入浅出、实操性强,经典语录层出不穷:学校文化要与班级文化心手相牵、班级文化是育人的活动场等,让老师们受益匪浅……
第三部分:谈收获体会
时间过得很快,近三个小时的培训让老师们意犹未尽,张晴老师说:我是新入职的青年教师,还没有工作经验,张老师的培训就像一场及时雨,告诉我班级管理的重要性,交给我很多实际操作的好办法,我一定尽快进入班主任的角色。
心理培训
2018年8月30日上午,我校诚邀中国心理卫生协会青少年心理卫生专业委员会学术委员、心理学专家陈虹教授为全体教师进行了《教师应用积极语言,助力学生幸福成长》的专题培训。
陈教授结合具体案例为大家介绍了“压抑”、“否定”、“合理化”、“反向”、“倒退”、“转移”、“积极补偿和消极补偿”、“升华”八种学生常见的防御机制。一个个生动形象的案例,一句句幽默诙谐的话语,一个个有趣的互动环节,让老师们在轻松的氛围中理解了学生行为背后的真实心理需求。同时,老师们在情境中体验到积极语言带来的幸福感。
教学:在合作探究中
学习课程整合
2018年8月30日,北京教育学院王淑娟教授来到我校开展了以“小学课程整合的方法”为专题的校本培训活动。
王教授从理论层面介绍了课程统整的对象、设计策略、主题课程实施流程等内容。
老师们专心聆听,认真记录,从基本概念中认识课程统整。王教授借助五个教学案例,指导老师从组织中心、统整的对象、学科沟通、学习方式四个方面进行案例分析。讨论中大家兴趣浓厚,分工合作,在讨论交流中对课程整合的方法有了具体的认识。
大家采用小组合作、探究的学习形式,按照王教授介绍的方法,展开头脑风暴,仅仅用了10分钟,各个年级就设计出不同的主题课程方案。
各年级设计的主题分别是:
年级 | 主题课程一 | 主题课程二 |
一 | 我上学了 | 金秋的北京 |
二 | 中秋节 | 我和动物 |
三 | 新年 | 走进童话世界 |
四 | 秋之韵 | 北京的文化 |
五 | 鲸 | 冬奥进校园 |
六 | 轻叩诗歌的大门 | 北京的秋色 |
汇报环节掀起了培训活动的高潮,各组表现的积极踊跃,在轻松愉快的氛围中和大家分享小组的探究成果。王教授对老师的表现给予肯定,同时也为我们提出了中肯的建议。她指出:无论哪个年级设计的主题首先都要考虑学段的特点;同时要注意设计形式的趣味性;用孩子的语言形象地表现出来;每个主题都要设计相应的体验活动;要尽量避免讲授式的出现。
各年级设计的主题